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一、 为何目标

目标在教学中为何具有式的作用？可以从哲学和教育学两个角度分析其原因。

首先，从哲学的角度来说。主义哲学告诉我们的一个基本原理是，意识是物质世界在人脑中的反应，意识具有能动性，对物质有促进作用。因此，发挥意识的能动作用，可以达到事半功倍的效果，而目标显然具有激发意识能动性发挥作用的功能。

其次，从教育学的角度来说。目标在教学过程中具有十分重要的作用。美国教育心理学家加涅以“为学习设计教学”为核心提出了九大教学事件：引起注意，告知学习者目标，刺激回忆先前习得性能，呈现刺激材料，提供学习指导，引发行为表现，提供反馈，评价作业，促进记忆与迁移。美国教育学家鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到通过7个教学事件，可以在教与学之间建立紧密的联系，其中也强调了告知学生目标。

加工中心排除故障课程是中等职业学校电类的基本课程之一，设置该课程的目的是通过课程的实践，使学生理解掌握典型的故障查找和排除，构建整个加工中心知识的体系，从而达到融会贯通地掌握加工中心故障排除方法，适应日后的工作需要。基于这样的教学目标，该课程设计的基本思路是设定常见的典型故障，通过这些典型故障训练排查的方法。所以，以合理的方式方法告知学生课程的目标，并在教学的过程中不断深化这一目标，可以使学生通过目标指导排除故障的实际操作，在排除故障实际操作中不断深化目标的认识。这样，学生的眼界就不会局限在一个一个孤立凌乱的排除故障科目之上，而会随着学习过程的展开，将所学的电路课程、低压继电器课程等融会进来，形成一个完整的知识群。

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结束语：

目标式学习型课堂，实质上是围绕目标而构建的一个完整的教学体系，其内在的要求在课前准备、授课和成效检测三个环节中充分体现目标的作用，是一种结果导向的思考和教学方式。在课堂学习的每一个阶段，我们都可以通过和学生分享学习目标，帮助学生不断明确努力的方向，积极调整学习策略和方法，激励学生坚持不懈地为完成学习目标而努力。